Desde este cuaderno de bitácora (Blog) queremos compartir con todos vosotros las actividades que realizamos en el aula, en el cual el profesorado implicado estamos depositando todo nuestro esfuerzo e ilusión. Esperamos contar con vuestro apoyo y colaboración.

LOS ANIMALES

A lo largo de las últimas semanas estamos trabajando el tema de los animales. Hemos aprendido las diferencias entre los vertebrados y los invertebrados, sabemos que los animales pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros según de qué se alimenten y hemos aprendidos las características de los distintos grupos de animales: mamíferos, aves, peces, anfibios, reptiles e insectos.
Desde el área de lengua inglesa hemos reforzado los contenidos de dicha unidad con una canción. A continuación podéis acceder a ella y animadles a que os la canten.

PERIÓDICO DIGITAL

Relación Familia - Escuela en Educación Infantil
Publicado en Sevilla el Lunes 15/10/07
Por Berta Rojas González


Día del libro.
La Educación es una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formación integral del niño/a. La línea de acción debe llevarse a cabo de manera conjunta, el tutor tiene la responsabilidad de hacer partícipes a los padres y facilitarles toda la información necesaria para que se sientan unidos a la escuela y por tanto responsables del proceso educativo de sus hijos/as.
La familia juega un papel primordial en el desarrollo social. Es dentro de ella donde se establecen los primeros vínculos emocionales, los primeros aprendizajes sociales básicos: lenguaje, valores, control de la impulsividad, conductas prosociales... La familia va a ser, por tanto, el primer agente de socialización, va a actuar de llave de apertura del niño/a a otros contextos. Son los padres los que deciden en qué momento van a incorporar a sus hijos a la Escuela Infantil, seleccionando el tipo de centro donde irá, son a su vez los que hacen posible los primeros contactos sociales del niño con personas ajenas a su familia.
Los padres son protagonistas fundamentales en el proceso educativo de sus hijos. La colaboración con ellos debe garantizarse desde todas y cada una de las funciones que se dan en la escuela infantil. Para ello, debemos establecer unos cauces de información y participación que proporcionen un intercambio sobre las actitudes y progresos de los niños/as, y una mutua transmisión de información sobre los acontecimientos cotidianos.


Desayuno de Navidad.
Una buena interacción entre la escuela y la familia, ofrece al niño/a una imagen de acercamiento y relación entre las personas que se ocupan de su cuidado y otorga al ámbito escolar un carácter de familiaridad y seguridad. Cada relación familia-educador es única y original, por eso ha de ser individualizada, debe estar basada en la confianza y en el conocimiento mutuo.
Como tutora de un grupo de alumnos/as de Educación Infantil, entiendo que la educación debe garantizar un conjunto de experiencias que apoyen y complementen las vivencias familiares, nunca sustitutivas de las que recibe en la familia, con el objeto de lograr un pleno desarrollo de las capacidades del niño/a.
Mi Proyecto Educativo tiene siempre como principal objetivo, el desarrollo armónico de la personalidad del niño y de la niña, dentro de un ambiente de confianza, relajado y feliz, en el que las actitudes positivas están presentes en las relaciones con los miembros de la sociedad que intervienen en la educación de mis alumnos/as.


Decoración de la clase.
Durante el curso escolar, son muchas las estrategias que he llevado a cabo para conseguir una buena relación con los padres/madres de mis alumnos/as, consiguiendo de esta manera un clima de respeto, seguridad y confianza.
Los objetivos que me planteé a la hora de entablar relación con las familias han sido el fomentar y mantener un clima cálido y acogedor, de confianza y respeto, hacer partícipes a los padres para que se sientan parte viva de la Comunidad Escolar y compartir información y experiencias que ayuden mutuamente en la intervención educativa.
Las estrategias llevadas a cabo durante el curso se pueden dividir en tres apartados que son los siguientes: Información de carácter general, Información en torno al niño y La participación de las familias.
Con respecto al primer apartado, Información de carácter general, citaremos primeramente la Reunión General de Nivel, que tiene lugar al comenzar el curso. En ella se informa sobre los tutores y el equipo directivo, el listado de las clases, la distribución de colores identificativos para cada clase, el período de adaptación, su importancia y horario del mismo, la actitudes positivas y negativas que deben tener los padres y madres en este momento tan importante, las normas de organización: entradas y salidas, el listado del material, el listado de libros, consejos para los padres sobre: el vestuario, los desayunos, horas de descanso, etc.


Visita al cuentacuentos.
A lo largo del curso se han realizado una serie de reuniones tutoriales, al menos una por trimestre y una a final de curso. La primera tuvo lugar durante el mes de Octubre y en ella se trataron las características evolutivas de los alumnos/as, los objetivos a conseguir, los contenidos a trabajar, la metodología, el calendario escolar, las salidas y excursiones programadas, la cooperativa, la compra de material escolar, los padres/madres colaboradores, etc.
Las reuniones del segundo y tercer trimestre tuvieron lugar durante los meses de Enero y Marzo respectivamente y en ellas se comenzó haciendo un balance del trimestre anterior y se volvieron a comentar los objetivos y contenidos que se tratarían así como la metodología que se llevaría a cabo.
Al final de curso se reunió a los padres para hacer un balance de lo que había sido el curso, comentando los objetivos conseguidos y los contenidos trabajados. Se expuso el estado de cuentas de la cooperativa y se habló de las expectativas para el curso siguiente.


Fiesta de cumpleaños.
A parte de todo este tipo de reuniones, la información de carácter general también se llevó a cabo de forma escrita. Mediante el tablón de anuncios colocado en la entrada de la clase pude dar a conocer el trabajo que se estaba llevando a cabo en el aula, pedir tanto material como colaboradores para distintas actividades, también me sirvió para transmitir información como excursiones, órdenes que regulen el funcionamiento del centro, normativa, etc.
Las cartas y circulares me permitieron hacer llegar individualmente una información general pero importante, es un buen sistema para los padres con acceso poco frecuente al centro. Las he utilizado para invitar a las fiestas, exposiciones, reuniones, comunicar las salidas, colaboración en algún tipo de campaña, información y autorización de las excursiones, etc.


Taller de mantoncillos.
Igualmente, he entregado folletos a las familias cuando ha interesado que tuvieran una información más extensa sobre algún tema concreto o en relación con las etapas en las que el niño se encuentra: período de adaptación, control de esfínteres, pediculosis, normas de organización, etc.
Los carteles situados en la entrada de la escuela han permitido transmitir información general y puntual sobre: convocatorias a actos, reuniones, fiestas, calendario, noticias breves, etc
Con respecto a la segunda estrategia llevada a cabo durante el curso para relacionarme con los padres y recabar datos del niño/a, he de citar primeramente las encuestas pasadas a las familias para recoger toda la información posible sobre sus hijos/as y que me han servido para conocer mejor al grupo de alumnos/as con los que he llevado a cabo mi proyecto educativo. En las encuestas de información personal se recogen datos personales de identificación, datos familiares, datos básicos de salud, datos sobre el sueño, datos sobre el control de esfínteres, datos sobre el lenguaje, datos sobre la escolarización y otros.


Taller de guiñol.
También fue conveniente hacer un registro para el Período de Adaptación, donde obtuve datos sobre la llegada del niño/a a la escuela, la relación con los objetos, la relación con el espacio, la relación con el adulto y con los demás niños y niñas, etc.
Durante el Período de Adaptación, son las familias las que acompañan al niño/a los primeros días de colegio. Debemos ser conscientes de que no sólo es el niño el que se debe de adaptar, sino todos a todos. Este período es un momento ideal para un primer intercambio de información, ya que si esta adaptación se realiza en un clima cálido y acogedor, es seguro que influirá positivamente en el niño.
Los contactos diarios durante las llegadas y las salidas de los niños han sido aprovechados para intercambios de información puntual de tipo informal, que son de la mayor utilidad e importancia.
Asimismo, mediante las entrevistas individuales con los padres he podido descubrir datos e informaciones referentes al desarrollo de los niños/as, a otras escolarizaciones, a cómo ven ellos a sus pequeños, las expectativas de la familia sobre el proceso educativo de sus hijos y sobre la escuela, las pautas educativas empleadas por los padres, las intenciones de colaboración y participación en la escuela, etc.


Salida al teatro.
Es una situación ideal para el intercambio de información, la puesta en común de las distintas estrategias educativas empleadas con el alumno/a, comentario de dudas por ambas partes. Es en estos encuentros donde se pueden establecer planes de seguimiento para ayudar al niño/a. Aquí la relación debe ser individual y la información obtenida, confidencial.
También he realizado entrevistas de seguimiento a lo largo del curso donde se han comentado los acontecimientos que se han ido produciendo en el desarrollo.
A parte de todo lo anteriormente citado, trimestralmente se han entregado a las familias informes que han abarcado tanto las capacidades, como las actitudes y han implicado un seguimiento de la evolución del niño en el aula. Estos informes han recogido los progresos del alumno/a no importando tanto hasta donde se ha llegado, sino que nos han permitido tomar las medidas más adecuadas para ayudar al niño/a en su proceso de crecimiento, apoyándose en sus capacidades.
Finalmente, he de comentar que han sido numerosas las ocasiones en las que la participación de las familias en las actividades programadas ha sido muy enriquecedora. A lo largo del curso se han realizado una serie de talleres en los cuales, uno o dos padres/madres han atendido a pequeños grupos de niños/as, siempre guiados por las pautas metodológicas que recibían por parte de la tutora. Considero esta actividad muy importante porque de este modo las familias conocen nuestro trabajo como educadores/as y pueden observar igualmente el ambiente en el aula. Por otro lado, nosotros los tutores, tenemos la oportunidad de conocer más a los padres/madres, pudiendo intercambiar experiencias con ellos.
También he de citar a un grupo de madres que durante el curso se han encargado de representarnos con guiñoles algunos cuentos con temas de interés como por ejemplo “El país de las verduras”, en el que tratamos el tema de la alimentación y de la higiene bucal, “Rosa Caramelo” y “Arturo y Clementina” en el que se trabajó la igualdad de sexos.
Los padres/madres también han participado en la organización de las fiestas de la escuela (Navidad, Otoño, Día de Andalucía, Feria, Fin de curso, etc.). Mediante las indicaciones del equipo educativo, han formado parte de los preparativos, la decoración, etc. Éstos son momentos de enseñanza – aprendizaje, que motivan altamente a los niños y estrechan el contacto con las familias en la medida que participan y sienten el centro como algo más propio.
Siempre he contado con los padres a la hora de realizar las excursiones o visitas programadas, como por ejemplo al cine, a la Biblioteca Municipal, al Centro Andaluz de Arte Contemporáneo, la Feria de la Ciencia... Estas actividades son muy motivadoras tanto para los niños/as como para las familias, ya que en la medida que participan sienten la educación de sus hijos más cercana. Previamente a la excursión se ha trabajado con los padres/madres en el reparto de responsabilidades, actitud durante la salida, contenidos que se pretende trabajar, etc. De esta manera se estrecha el contacto entre las familias y el tutor.


Fiesta de fin de curso.
Los padres consideran a la escuela como una prolongación de la familia, como una parte de ellos, por tanto tienden a establecer con ella una relación muy particular, ya que van a delegar allí toda autoridad, funciones y objetivos sobre sus hijos/as.
Esta relación sólo puede entenderse dentro del marco de la confianza y se debe caracterizar por actitud activa y participativa, por un trabajo conjunto y por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos, donde no existan tensiones por los papeles que cada uno deben desempeñar.
Debemos considerar a los padres como elementos integrantes de la escuela por ser nexo de unión entre los distintos ambientes. No se puede concebir una escuela sin padres, de la misma manera que no se puede concebir sin maestros.
Berta Rojas González es Profesora de Eduación Infantil en el C.E.I.P. Clara Campoamor de Bormujos (Sevilla).
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ACTIVIDAD DE LA ESCUELA DE PADRES

"Saber comer, saber hablar"
Las praxias del habla son las mismas que las de la deglución, o sea que la lengua toca en la deglución los mismos puntos de articulación de los fonemas.
Las funciones de respiración, succión, masticación y deglución son consideradas “prelingüísticas”, es decir, funciones que preparan los mecanismos del lenguaje articulado que utilizan la misma neuromusculatura.
Enseñándole a un niño a respirar bien y alimentarse correctamente, se le estará preparando para hablar y si todas estas funciones se desarrollan dentro de sus patrones correctos, van a influenciar benéficamente en la definición de formas y contornos de las arcadas dentarias, en la mímica expresiva y en la articulación.
Estas charlas-coloquio se distribuyen en varias sesiones de una hora y media (de 15:30 a 17:00 horas), los siguientes días:
• Jueves 7 de abril para los padres de Infantil 3, 4 y 5.
• Viernes 8 de abril para los padres de Infantil 3
• Martes 12 de abril en La Alberca para los padres de Infantil 4 y 5.

ESCUELA DE PADRES

ESCUELA DE PADRES

La familia es el ámbito natural de desarrollo de los menores, tal como recoge la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (1989).

El grupo familiar, entendido como sistema en el que todos los miembros interactúan y se influyen recíprocamente, pasa a lo largo de su desarrollo por diversos momentos (ciclos evolutivos) con características específicas, previsibles unas y otras imprevistas. Para todas ellas, la familia ha de tener la suficiente capacidad de adaptación, que le permita continuar desarrollando adecuadamente las funciones que le son inherentes. Para ello es necesario conocer los diversos aspectos que se dan en el desarrollo familiar y reflexionar sobre la propia dinámica del grupo.

La Escuela de Padres de ofrece los medios de información y formación adecuados a los padres, para ayudarles a cumplir con sus responsabilidades, promoviendo programas de apoyo a las familias, uno de los cuales es el de formación, orientación y reflexión sobre la dinámica familiar.

Nuestra Escuela de Padres pretende conseguir los objetivos siguientes:

• Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar.

• Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital.

• Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno comunitario, facilitando la creación de redes sociales.

• Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño y del adolescente.

• Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.

• Detectar lo antes posible las problemáticas del grupo familiar o de alguno de sus miembros.

• Promover la participación consciente y activa de los miembros del grupo en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde los distintos roles.

ENTREVISTA A BELÉN BLESA ALEDO

ENTREVISTA A BELEN BLESA ALEDO, PROFESORA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO EN LA MATERIA DE SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA.

La escuela ha cambiado mucho en los últimos años, actualmente es una institución que necesita un cambio, pues queda mucho por hacer.

Son muchas las posibilidades existentes, estamos en un periodo en el que se habla mucho y se hace poco. La participación entre colegio y padres existe, pero no se le ha sacado todo el rendimiento posible.

La creación de las asociaciones de padres es muy positiva, pues estas asociaciones fomentan la participación de los padres en la escuela, pero debemos de tener en cuenta que no es la única.

Las familias se ponen en contacto individualmente con el tutor, con el único fin de hablar de sus propios hijos, deberíamos tener en cuenta que no solo estas reuniones sirven para eso, sino que los padres se pueden involucrar más en la educación de sus hijos como grupo. Las iniciativas para estas reuniones no deben ser pedidas en exclusiva por el tutor, o por los padres, sino un modo de actuación común. Yo no soy nada pesimista, pero si me preocupan muchas cosas, incluso porque las veo en mí misma. La idea de comunidad o de sociedad, que todos debemos ir en conjunto a una, ahora mismo está un poco difusa, y es la debemos fomentar.

Me parece que el ejemplo de otros es algo que va influyendo en los demás y que tendemos a copiar lo que nos gusta del otro, y creo que desde la escuela y en concreto desde el aula debería construirse comunidad.

En las escuelas hay muchos padres interesados en las actividades del centro, pero por algún motivo no saben de que forma podrían hacer su aportación. Hay que saber que todas las propuestas son válidas y pueden venir tanto de la escuela como de las familias, pero nos movemos en un esquema tan cerrado que muchas de estas familias creen que la única forma de participación es a través del AMPA. Hay padres que participan en los proyectos del centro y no pisan directamente la escuela, esto es lo que hay que fomentar.

Otro tema a tratar, es la percepción que los padres tienen de la escuela, pues si es de una manera tanto positiva como negativa sus hijos lo perciben e influye en las relaciones. Vivimos en un periodo en el que los padres están más formados y hay que aprovecharlo. Algunas familias piensan que los maestros tienen mucha suerte y viven muy bien, con un montón de vacaciones... Pero no son conscientes del trabajo que realizan, de que realmente es una profesión puramente vocacional, al profesor le gusta lo que hace, disfruta con su trabajo, lucha por innovar y por estar a la altura de las circunstancias y de los tiempos que corren. Y esta no es una tarea fácil.

En Educación Infantil, la relación entre los padres y los maestros es mayor que en Primaria o Secundaria, esto se debe por la relación de apego de los niños con sus  padres.

Se deben buscar otras formas de enfocar las reuniones de los centros pues éstas suelen ser aburridas y poco estimulantes y son poco atractivas para los padres.

El estilo de vida actual es un factor muy importante puesto que ambos padres  trabajan y no tienen tiempo para estar físicamente en la escuela, y no es por falta de interés.

 Otro punto a destacar, es que en Finlandia, que es uno de los países con menor fracaso escolar, los que estudian educación son los mejores, y tienen una formación de élite. Una actividad que se realiza en otros países y deberíamos aplicarla en España es que los padres pudieran visitar las clases de sus hijos, donde pudieran contemplar como se desarrolla y como es el día a día de los niños en la clase, de esta forma los padres no le darían tanta importancia a lo puramente instrumental y pudieran valorar otras cuestiones. Incluso, pienso que podría llegar el momento en el que los padres podrían colaborar en la elaboración del currículum.  A  pesar de que algunos padres no tienen estudios superiores, no es ningún problema  ya que estamos en una época en la que el aprendizaje se adquiere a través de las interacciones con los demás. Entonces el que piense que el profesor tiene toda la responsabilidad está muy equivocado.

Por ejemplo,  los bancos de libros, que realizan algunos colegios, en el que los libros pasan de unos niños a otros, o como el que tiene un montón de ropa en casa que no se pone, hay gente que la tira a la basura y hay otra que se molesta en lavarla, plancharla y llevarla a Cáritas, pues en la escuela igual. Antes la escuela no transmitía esto, sino todo lo contrario, solo imposiciones y rectitud, no te podías salir del molde. Ahora es todo lo contrario, se intenta fomentar en cada uno lo mejor de sí mismo, para esto hay que dejar que los niños se expresen y digan lo que sienten.

Jornada de puertas abiertas

Todos los últimos martes de cada mes el colegio permanecerá abierto hasta las 20:00 h. para los padres que deseen visitar el centro o para otros padres que tengan intención de matricular a sus hijos. Tendrán a su disposición a los tutores de los niños para cualquier consulta o para cuelquier aportación que puedan ofrecer al centro.
Además se organizarán actividades deportivas, talleres y convivencias entre profesores, padres y alumnos que se realizarán este día o en fines de semana alternos.